焦慮。在地鐵上沒(méi)有看書(shū)，感覺(jué)很有罪惡感；
恐懼。擔心自己的工作被替代，又或者無(wú)法晉升；
不自信。不再信任自己，開(kāi)始缺乏自信；
于是乎，為了治愈病癥，我們開(kāi)始按照“學(xué)習”這個(gè)處方，開(kāi)始抓藥吃藥。于是，開(kāi)始了購書(shū)閱讀，訂閱各類(lèi)公眾號，聽(tīng)講座……服用了一段時(shí)間，我們發(fā)現，藥起作用了，我們的焦慮、恐懼、不自信漸漸失去了，我們也開(kāi)始認為我們的“知識焦慮癥”即將被治愈。
但到了2017年，我們發(fā)現，原本以為被我們治愈的“知識焦慮癥”又回來(lái)了，更加嚴重的是，我們的“藥”卻似乎不那么管用了。
我們的焦慮、恐懼、不自信換了另一種方式回來(lái)了：
焦慮。讀了那么多內容，聽(tīng)上去很有道理，卻不知該怎么做了？
恐懼。讀了之后更加感覺(jué)自己是井底之蛙，但我就是個(gè)青蛙，不是蒼鷹，你讓我咋飛呀？
不自信。原本對生活一知半解，現在對生活不知一二了。
于是乎，“藥”無(wú)效了，那就停一停吧，買(mǎi)的書(shū)落塵了，公眾號也不再打開(kāi)，就連花錢(qián)訂購的講座，都懶得去聽(tīng)了。我們回到了看病之前的狀態(tài)，但似乎，這樣會(huì )更舒服，于是，“知識焦慮癥”被我們給選擇性忽視了，因為忽視后，我們的生活反而更好了一些。
而當我們忽視病癥的時(shí)候，“醫院”也就是知識生產(chǎn)者，反而著(zhù)急了，因為沒(méi)有了病患，他們依舊生產(chǎn)著(zhù)“藥物”，卻發(fā)現似乎賣(mài)不出去了……于是乎，開(kāi)始了更大規模的雞湯散播，但此刻的“患者”才漸漸明白，我知道我是有病，需要治療，但你們不能這么惡意夸大我的病情吧，知識付費被理解成為了一次開(kāi)始成功，最后失敗的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。
于是乎，這下大家都犯了難。
對于“患者”，我確實(shí)有病，也需要治療，但你給我的藥方，沒(méi)有治愈我，反而讓我加劇了病情；
對于“醫院”，我知道你得的病，按我的能力，應該可以治愈，為啥沒(méi)成呢？問(wèn)題出在了哪里？
對于“藥”呢？“藥”曰：別和我說(shuō)話(huà)，我招誰(shuí)惹誰(shuí)了，憑什么讓我去背鍋……
那么，問(wèn)題出在了哪里呢？
要想回答這個(gè)問(wèn)題，首先需要考慮的以下幾個(gè)問(wèn)題是：
我們是怎么病的？
我們得了什么??？
怎么治愈？
我們是怎么病的？
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就兩個(gè)方面，外部因素和內部因素。
外部因素
社會(huì )的高速進(jìn)度，更高要求的人才，才能不被落下。
社會(huì )是在快速發(fā)展的，在發(fā)展過(guò)程中，必然會(huì )出現更多、更大的機會(huì )，但也需要有更高要求的人才，而我們屬于在社會(huì )發(fā)展到現在的得利者之一，未來(lái)我們也希望是得利者。
也有更多之前的未得利者希望在之后的發(fā)展中得利，這也就意味著(zhù)，未來(lái)的競爭會(huì )更加的激烈和殘酷。
而對于當下的我們，即不想被超越，更不想被落下，唯一能做的就是跟緊這個(gè)社會(huì )，跟住這個(gè)時(shí)代，更加快速高效的吸收和學(xué)習，才是我們保住當下，跟上時(shí)代所必須的。
內部因素
成長(cháng)是內心驅動(dòng)使然。
正如“人往高處走，水往低處流“，成長(cháng)是內心驅動(dòng)使然。我們渴望成長(cháng)，也渴望成功。
而成長(cháng)的主要兩種方式就是 — 學(xué)習和經(jīng)歷。
經(jīng)歷是我們對自身過(guò)往的總結；學(xué)習是對他人過(guò)往的借鑒。
我們得了什么??？
知道了我們怎么得的病，那我們到底得了什么病呢？
其實(shí)，“醫院”的診斷是沒(méi)有錯的，我們得的是“知識焦慮癥”，可為什么開(kāi)具的“藥”無(wú)效呢？
那是因為，我們的患病程度不一樣。也就是，我們對學(xué)習內容的訴求不一樣。
正如生活中的病癥一樣，“知識焦慮癥”也有個(gè)輕微、重度之分。那既然病有輕重之分，那藥自然也有輕重之分，并不是越好的藥越好，而是適合才重要。
醫院的問(wèn)題，恰恰就在這里，并沒(méi)有按照病情來(lái)安排藥物。
按照病情和治療需求，可分為三類(lèi)，即輕度、中度、重度。分別對應職場(chǎng)的三個(gè)階段：執行階段、管理階段、方向階段。
輕度病癥
對應的職場(chǎng)的階段是執行階段。
這一階段的患者更多是公司的基層員工，工作還屬于執行階段，面對上級給到的任務(wù)，做一個(gè)很好的執行者的角色。
這一類(lèi)患者的病癥如下：
有向上欲望。奮發(fā)向上，有向上的欲望；
實(shí)踐最重要。作為基層的執行者，實(shí)踐往往比理論更加重要。
基礎薄弱。由于在經(jīng)驗上的不足，導致基礎還相比較薄弱。
中度病癥
對應的職場(chǎng)的階段是管理階段。
這一階段的患者為公司的中層領(lǐng)導，即屬于執行者，又屬于管理者。執行領(lǐng)導的任務(wù)的同時(shí)，還要做好管理下屬的工作。
這一類(lèi)患者的病癥如下：
管理經(jīng)驗。往往是從基層的執行者晉升上來(lái)，管理經(jīng)驗比較缺乏；
溝通協(xié)調?？绮块T(mén)、跨團隊的協(xié)調溝通中，起到核心作用；
方向性培養。需要對方向性進(jìn)行培養；
重度病癥
對應的職場(chǎng)的階段是方向階段。
這一階段的患者為公司的核心領(lǐng)導層，已經(jīng)不再參與具體的執行層面的工作，開(kāi)始了往管理、方向戰略制定的角度考慮。
這一類(lèi)患者的病癥如下：
行業(yè)深度。需要對行業(yè)進(jìn)行深度的了解和分析；
管理經(jīng)驗。需要從原本的幾個(gè)人上升至上百人甚至更多的管理；
方向性培養。方向、戰略深度的考慮和培養。
怎么治愈？
對癥下藥。
看似簡(jiǎn)單的四個(gè)字，卻并未很好的執行。
之前有聽(tīng)過(guò)過(guò)幾次分享，有一個(gè)很大的感觸就是，很多分享者，有內容，卻講不出來(lái)，或者說(shuō)是沒(méi)有根據聽(tīng)眾來(lái)講述合適的內容。
如果按照看病的角度來(lái)講，就是沒(méi)有“對癥下藥”。
輕度病癥
輕度病癥的患者，屬于公司的基層，更多的是執行層面的內容，你給他開(kāi)具“管理”的藥物，有效肯定有效，但不是根本問(wèn)題。因此還是要根據病癥進(jìn)行下藥。
對于輕度病癥患者，開(kāi)具的藥方為：
少理論，多執行。比起講述優(yōu)先級做事的重要性，倒不如和他說(shuō)問(wèn)領(lǐng)導優(yōu)先級是什么，來(lái)的實(shí)際和管用。
基礎要牢實(shí)?；A性的內容最重要，先把基礎打牢，再考慮上升的問(wèn)題。
知曉上級事。有上升的欲望，就要知曉領(lǐng)導每天會(huì )做什么？
中度病癥
對于中度病癥，也是目前占人數最多的一個(gè)病癥，比上不足比下有余，外加不安于現狀，雖然病癥是“中度”，但程度，可是重度的。
對于中度病癥患者，開(kāi)具的藥方是：
管人比管事重要。人作為事情的執行者，管人比管事更重要；
多說(shuō)少做。這里不是貶義，而是中度應該更關(guān)注和提升在溝通協(xié)調上；
確定行業(yè)。對某一行業(yè)進(jìn)行深入了解。
重度病癥
稱(chēng)之為重度，不僅僅是其所處在職場(chǎng)的最高階段，還因為，提升的難度和所需要的內容之深是其他兩個(gè)所沒(méi)有的。
如果是輕度是普通門(mén)診就可以看，那中度是需要專(zhuān)家門(mén)診的，而重度是需要多個(gè)專(zhuān)家會(huì )診的。
由于行業(yè)和環(huán)境的不同，因此，所處的位置和階段也是不同的，自然，所需要的內容和知識，也是不一樣，由于筆者還未企及這樣的高度，無(wú)法給予病癥，給到合理的藥方。
最后
回到文章標題的兩個(gè)問(wèn)題，知識付費得了什么??？還能好起來(lái)嗎？
很顯然，之前是患者病急亂投醫，醫院是什么藥好，給什么藥，最后大家都沒(méi)起到很好的作用。
聽(tīng)到這大家都很熟悉，這不就是應試教育的問(wèn)題嗎？而上面提到的“對癥下藥”，如果按照教育的模式來(lái)講，那不就是素質(zhì)教育嗎？
是的呀，歸根結底，就是教育模式的差別，不管是閱讀、訂閱公眾號，還是付費訂閱內容，“醫院”應該開(kāi)出符合不同病癥患者的“藥物”，同時(shí)，患者也不能病急亂投醫。好的并不是好，合適才是好。
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